Secundaria / ESO

INTRODUCCIÓN
Cuando se sitúan en un recipiente, una disolución diluida y otra concentrada, separadas por una membrana semipermeable, la diferente presión ejercida por el soluto a ambos lados de la membrana produce el paso del disolvente a la disolución más concentrada, hasta que se alcanza el equilibrio. Este fenómeno se denomina ósmosis.
La presión necesaria para detener la ósmosis se llama presión osmótica.

INTRODUCCIÓN
Las disoluciones también provocan un aumento en la temperatura de ebullición. Esto es debido a que las partículas de soluto provocan un efecto malla sobre la superficie del líquido que entorpece el paso de las partículas a estado gaseoso. Por otro lado, en el interior parecen unas fuerzas soluto-disolvente que hay que romper para conseguir la ebullición. Para lo cual se necesita más temperatura.

-Cuanta mayor es la presión de vapor de un líquido más fácilmente se evaporará cuando se encuentra en un recipiente abierto.

Sobre una placa de vidrio colocaremos una gota de agua destilada, una gota de alcohol etílico y una gota de acetona. Comprobaremos que la gota de acetona es la primera que se evapora, después el alcohol etílico y por último la gota de agua.
Podemos deducir que el orden de la presión de vapor es el siguiente:
Acetona > alcohol etílico > agua

Demuestra tus conocimientos de ciencia y participa en nuestra trepidante carrera de F1. En ella te pondrás en la piel de los pilotos más reconocidos, recorriendo las calles de Madrid. Diviértete y juega con nosotros, ¡te esperamos!
No dejes que te lo cuenten, sé el PRIMERO en contarlo.

En esta actividad el alumnado presenta un sistema de monitorización ambiental basado en sensores IoT que permite medir, analizar y reaccionar ante cambios del entorno en tiempo real. Mediante sensores de temperatura, humedad y luz, conectados a una placa programable y a una pantalla LCD, el público observa cómo los valores físicos se transforman en datos digitales y cómo estos datos activan respuestas automáticas.

Esta actividad introduce al público en uno de los principios fundamentales de la física: la gravedad y el movimiento de los cuerpos en el espacio, mostrando que las mismas leyes explican tanto la caída de un objeto como la órbita de un satélite.

En esta estación el público descubre cómo se conoce la posición y trayectoria de un satélite y por qué esos mismos principios permiten que un teléfono móvil nos sitúe con precisión en un mapa. A través de una simulación práctica, un alumnx actúa como “satélite humano” recorriendo una pequeña trayectoria cerca del stand con un dispositivo GPS, mientras el recorrido se registra y visualiza en tiempo real en una pantalla.

En esta actividad el público descubre, de forma práctica y visual, cómo la Inteligencia Artificial interpreta imágenes y toma decisiones a partir de datos, del mismo modo que lo hacen los satélites de observación de la Tierra. A través de la visión artificial se introducen los fundamentos del aprendizaje supervisado: qué son los datos etiquetados, cómo una máquina reconoce patrones y por qué mejora sus resultados cuando recibe más ejemplos.

Entre los siglos XIV al XVIII unas 80.000 a 100.000 personas fueron acusadas de brujería. El 80 % eran mujeres. Parteras, herboristas, curanderas, alquimistas... Muchas acabaron en la hoguera....

Con este proyecto pretendemos dar a conocer algunas de sus actividades reales y desmontar los mitos que existieron sobre estas mujeres, en un contexto en el que el hambre, las guerras y las enfermedades como la peste negra, asolaron el planeta y llenaron nuestro mundo de miedo, prejuicios y oscurantismo: la Edad Media.

El alumnado desarrollará 4 experimentos para los visitantes:
Experimento 1: esferificaciones de limón
Experimento 2: eco-análisis.
Experimento 3: erosión del suelo.
Experimento 4: volcán de limón